ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Рішенням педагогічної ради Директорка школи
Протокол №3 від 03.01.2020 р. __________Г.В. Огоновська
Наказ №02-о/22 від 17.02.2020 р.
ПОЛОЖЕННЯ
про моніторинг якості освіти в
Миколаївській ЗОШ І-ІІІ ступенів №1
Миколаївської районної ради Львівської області
1. Загальні положення
1.1 Дане Положення регламентує порядок, про¬цедуру і форми проведення контролю якості освітнього процесу на рівні школи у вигляді моніторингу (далі – моніторинг).
1.2. Нормативною основою моніторингу оцінки якос¬ті освіти є: Конституція України, Закон України «Про освіту», Закон України «Про загальну середню освіту», інші зако¬ни, Указ Президента України від 20.03.08 р. № 244/2008 «Про додаткові заходи щодо під¬вищення якості освіти в Україні», «Про невід¬кладні заходи щодо забезпечення функціону¬вання та розвитку освіти» 04.07.05 р. № 1013, акти Президента України, Кабінету Міністрів України, накази МОН, розпорядження голів обласної, районної держадміністрацій, положення про рейтингову оцінку професій¬ної діяльності учителів, класних керівників Миколаївської ЗОШ І-ІІІ ст. №1, Статут школи, Стратегія розви¬тку школи, дане Положення, спрямоване на підвищення якості освіти, активізацію й удо¬сконалення діяльності навчального школи.
1.3. Моніторинг – це форма організації, збору, системного обліку та аналізу інформації про організацію і результати освітнього процесу для ефективного вирішення завдань управ¬ління якістю освіти.
1.4. Внутрішній моніторинг діяльності Миколаївської ЗОШ І-ІІІ ст. №1 є складовою частиною системи освітнього мо¬ніторингу, яка передбачає збирання (первинні дані), оброблення (аналіз і оцінка якості освіти), зберігання (формування і ведення бази даних) та розповсюдження інформації про стан освіти (адресне забезпечення користувачів статистич¬ною й аналітичною інформацією), прогнозування на підставі об'єктивних даних динаміки й осно¬вних тенденцій її розвитку, розроблення науково обґрунтованих рекомендацій для прийняття управлінських рішень стосовно підвищення якості надання освітніх послуг закладом та ефективності функціонування освітньої галузі в цілому, формування завдань, тестів іншого інструментарію для оцінки якості освітнього процесу з методичними рекомендаціями.
1.5. Під контролем у вигляді моніторингу розу¬міється діагностичний контроль, у результаті якого вивчаються умови, процес, результати освітньої діяльності з метою виявлення їх від¬повідності законодавчим, нормативно-правовим, інструктивно-методичним документам про освіту.
1.6. Проведення моніторингових досліджень пе¬редбачає створення Ради (спеціальної групи аналітиків) моніторингу як структурного під¬розділу методичної ради школи.
1.7. Положення схвалю¬ється педагогічною радою школи, затверджу¬ється наказом директора по школі.
1.8. Заклад у своїй діяльності керується чинним законодавством, нормативно-правовими акта¬ми з питань організації навчально-виховного процесу та даним Положенням.
1.9. Положення поширюється на всіх працівни¬ків загальноосвітнього навчального закладу та учасників освітнього процесу.
2. Мета моніторингу
2.1. Отримання оперативної, точної інформації про стан результативності освітнього процесу у школі.
2.2. Виявлення дійсних результатів шкільної освіти і можливості на цій основі коректу¬вати програму розвитку школи, прогнозування тенденцій розвитку системи навчання в школі.
2.3. Виявлення реального рівня кваліфікації пе¬дагогічних кадрів, їх підготовленість до ви¬рішення інноваційних завдань.
2.4. Відстеження динаміки освітніх послуг, ефектив¬ність управління навчально-виховним процесом.
3. Завдання моніторингу
3.1. Здійснення систематичного контролю за освіт¬нім процесом.
3.2. Виявлення типових ознак успіху та недоліків управлінської і педагогічної діяльності.
3.3. Задоволення інформаційних запитів адміністра¬ції й основних структур школи щодо створення прогнозів, аналітичних, довідкових матеріалів.
3.4. Виявлення й оцінювання відповідності фак¬тичних результатів діяльності педагогічної системи її кінцевій меті.
4. Предмет моніторингу
Предметом моніторингу є якість освіти і ви¬ховання як системоутворюючий фактор освіт¬нього процесу в школі.
5. Об'єкти моніторингу.
Об'єктом моніторингу є система організації навчально-виховного процесу в школі.
5.1. Освітнє середовище:
- контингент тих, хто навчається;
- кадрове (педагогічне) забезпечення освіт¬нього процесу.
5.2. Ті, хто навчаються:
- ступінь адаптації до навчання учнів 1-х, 5-х, 10-х класів;
- рівень навченості (з усіх предметів);
- рівень вихованості учнів;
- рівень роботи з обдарованими дітьми;
- модель випускника, рівень її досягнення учнями школи (за ступенями навчання).
5.3. Педагогічні працівники (і класні керівники):
- рівень професійної компетентності;
- якість і результативність педагогічної роботи;
- рівень інноваційної діяльності;
- аналіз педагогічних ускладнень (через ан¬кетування);
- самоосвітня діяльність.
5.4. Освітній процес:
- відомості про виконання всеобуча;
- аналіз стартового, рубіжного та підсумкового контролю за рівнем навчальних досягнень учнів.
5.5. Соціально-психологічне супроводження освітнього процесу:
- соціальний паспорт класу;
- психологічна діагностика;
- профілактична робота.
5.6. Здоров'язберігаючий аспект, безпека життє¬діяльності, охорона праці.
6. Суб'єкти моніторингу
Суб'єктами моніторингу є: адміністрація школи, органи внутрішньошкільного самоуправління. Кожний суб'єкт моніторингу реалізує специфічні для нього завдання.
7. Функції моніторингу
7.1. Отримання порівняльних даних, виявлення динаміки і факторів впливу на динаміку.
7.2. Упорядкування інформації про стан і дина¬міку якості освітнього процесу.
7.3. Координація діяльності організаційних струк¬тур (ПІМО, творчі групи), задіяних у проце¬дурах моніторингу.
8. Види моніторингу
8.1. За етапами навчання: стартовий, рубіжний, підсумковий.
8.2. За часовою залежністю: поточний, випере¬джаючий.
8.3. За частотою процедур: разовий, періодичний, систематичний.
9. Напрями моніторингу:
- моніторинг узгодження управління (якщо школа відповідає певним стандартам в осві¬ті, автоматично забезпечується адекватний рівень її діяльності);
- діагностичний моніторинг (визначення рівня академічних навичок учнів незалежно від їх особистості);
- моніторинг діяльності (включає заміри «вхо¬ду» і «виходу» системи);
- статичний моніторинг (надає можливість од¬ночасно зняти показники за одним або кіль¬кома напрямами діяльності школи, порівняти отриманий результат з нормативом і визна¬чити відхилення від стандарту, здійснити аналіз і прийняти управлінське рішення);
- динамічний моніторинг (багаторазовий за¬мір певних характеристик під час усього циклу діяльності);
- психологічний моніторинг (постійне відстеження певних особливостей у ході на¬вчальної діяльності);
- внутрішній моніторинг ефективності (спо¬стереження за динамікою становлення колективу, прогнозування проблем, які мо¬жуть з'явитися у майбутньому);
- моніторинг освітніх систем (оцінювання стану системи, у якій відбуваються зміни, з подаль¬шим прийняттям управлінського рішення);
- педагогічний моніторинг (супровідний конт¬роль та поточне коригування взаємодії вчи¬теля й учня в організації і здійсненні освітнього процесу);
- освітній моніторинг (супровідне оцінювання і поточна регуляція будь-якого процесу в освіті);
- учнівський моніторинг (комплекс психолого-педагогічних процедур, які супроводжують процес засвоєння учнями знань, сприяють ви-робленню нової інформації, необхідної для спря¬мування дій на досягнення навчальної мети);
- моніторинг загальноосвітньої підготовки учнів (систематичне відстеження досягнення державних вимог підготовки учнів за осно¬вними навчальними дисциплінами);
- змістовний (особистісно орієнтований) моні¬торинг (динаміка особистісного розвитку);
- моніторинг результативності освітнього процесу (пока¬зує загальну картину дій усіх факторів, що впливають на навчання та виховання, і визначає напрями, які потребують більш детального дослідження).
10. Форми моніторингу
10.1. Самооцінка власної діяльності на рівні пе¬дагога, учня, адміністратора.
10.2. Внутрішня оцінка діяльності підсистем ке¬рівниками.
10.3. Зовнішнє оцінювання діяльності замовни¬ками освітніх послуг, органами управління освітою.
11. Етапи проведення моніторингу
11.1. Терміни проведення моніторингу визнача¬ються планом роботи школи на рік.
11.2. Моніторинг включає три етапи:
а) підготовчий – визначення об'єкта моніторин¬гу, визначення мети, критерії оцінювання, розробка інструментарію і механізму відсте¬ження, визначення термінів;
б) практичний (збір інформації) – аналіз доку¬ментації, тестування, контрольні зрізи, анке¬тування, цільові співбесіди, самооцінка тощо;
в) аналітичний – систематизація інформації, аналіз інформації, коректування, прогнозу¬вання, контроль за виконанням прийнятих управлінських рішень.
12. Виконавці моніторингу
Виконавцями моніторингу є: заступники ди¬ректора з НВР, керівники ШМО, творчої групи, інших підрозділів методичної системи школи, педагогічні працівники певної спеціалізації (соціальний педагог та ін.), учителі-предметники, класні керівники, представники психологічної, логопедичної служб школи.
13. Функціональні обов'язки учасників моніто¬рингу
13.1. Керівництво школи:
- розробляє і втілює внутрішньошкільну сис¬тему моніторингу якості освіти і виховання;
- установлює і затверджує порядок, періо¬дичність проведення моніторингових до¬сліджень;
- визначає шляхи подальшого розвитку школи.
13.2. Рада моніторингу:
- проводить моніторингові дослідження;
- аналізує результати моніторингу;
- веде облік результатів моніторингу;
- розробляє рекомендації з усунення виявле¬них недоліків.
13.3. Класний керівник:
- проводить контроль за всеобучем кожного учня;
- своєчасно доводить підсумки до відома батьків;
- своєчасно подає інформацію для моніторингу.
13.4. Учитель:
- визначає й аналізує рівень навчальних до¬сягнень учнів з предметів за результатами тестування, контрольних зрізів, підсумків за семестри, навчальний рік;
- визначає шляхи підвищення навчальних досягнень учнів;
- своєчасно подає інформацію для моніторингу.
14. Критерії щодо здійснення внутрішнього мо¬ніторингу:
- об'єктивність з метою максимального уник¬нення суб'єктивних оцінок, урахування всіх результатів (позитивних і негативних), ство¬рення рівних умов для всіх учасників НВП;
- валідність для повної і всебічної відпові¬дальності пропонованих контрольних завдань змісту досліджуваного матеріалу, чіткість критеріїв виміру та оцінки, можливість підтвердження позитивних і негативних результатів, які отримуються різними спо¬собами контролю;
- надійність результатів, що отримуються при повторному контролі, який проводять інші особи;
- врахування психолого-педагогічних особли¬востей передбачає диференціацію контроль¬них та діагностичних завдань;
- систематичність у проведенні етапів і ви¬дів досліджень у певній послідовності та за відповідною системою;
- гуманістична спрямованість з метою створен¬ня умов доброзичливості, довіри, поваги до особистості, позитивного емоційного клімату.
- результати моніторингу мають тільки стиму¬люючий характер для змін певної діяльності.
15. Очікувані результати
15.1. Отримання результатів стану освітнього про¬цесу в школі.
15.2. Покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для при¬йняття управлінських і тактичних рішень.
16. Підсумки моніторингу
16.1. Підсумки моніторингу проводяться два рази на рік (за підсумками семестру, навчального року).
16.2 Підсумки моніторингу оформляються в схе¬мах, таблицях, діаграмах, висвітлюються в довідково-аналітичних матеріалах, які мають конкретні, реально виконувані рекомендації.
16.3. Підсумки моніторингу можуть обговорювати¬ся на засіданнях педагогічної ради, нарадах при директорові, нарадах при заступникові директора, на засіданнях методичної ради школи, ШМО.
16.4. За результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рі¬шення, видається наказ, оформляється ана-літична довідка, здійснюється планування і прогнозування розвитку школи.
16.5. Одна і та ж моніторингова інформація дає можливість перетворити її в діяльнісний інструмент управління якістю освіти.
17. Контроль за проведенням моніторингу здій¬снює навчальна частина.
18. Дане Положення може бути змінено чи до¬повнено рішенням методичної ради школи.
